Sesión 1.Marzo.2013

Empezamos la clase recordando el síndrome del elevalunas. El contexto te hace solucionar problemas de diferentes maneras.

Hoy el profe nos iba a poner un vídeo pero por problemas técnicos al final no se a podido. Es un vídeo de Rodríguez de las Heras. Analiza en un congreso de la fundación telefónica  cual es según él, el proceso que debería seguir la innovación dentro del aula. Plantea  un triángulo en cuyas vértices encontramos la innovación, el aula y las tic, y en el centro, el contenido.

Umberto Eco dice que si algo funciona y funciona bien para qué cambiarlo. Por lo tanto,si el contexto cambia es necesario que cambie la herramienta. El profe lanza las siguientes preguntas al aire: ¿Ha cambiado el contexto del aula? ¿En qué ha cambiado? Las compañeras dicen que hay más recursos de forma negativa, un intercambio de roles e involución de los padres, las familias en general (estructura social del núcleo en el que se desarrolla el niño), la diversidad en el aula. También ha cambiado el contexto legislativo, la educación infantil ha tomado una relevancia que antes no tenía para nada. La mayoría de los niños actualmente están escolarizados ( 99%  desde los 3 años).

A partir de esto pensamos en que es lo que deberíamos cambiar. El mayor cambio es que nosotras vivimos en una sociedad especular (espejo). Nos movemos en dos mundos, en el real y el virtual. Nosotras no tenemos consciencia de en qué mundo estamos en cada momento. Si la sociedad en la que vamos a vivir va a ser especular, el docente tiene que vivir también en ella para atender sus necesidades ante ese mundo.

Cuando vivimos de cara a un espejo, en general tendemos a vernos y nos gusta, por lo tanto, tendamos a ver que lo que tenemos en los ordenadores nos guste y trabajemos con ellos de la mejor manera posible.

Las fases que trata Rodrigo de las Heras acerca de la innovación educativa general son: 

1. Transpiración: en realidad la innovación nace de inicio de la persona. Hay una persona que tiene una idea. Es el momento en el que el cerebro crea algo distinto y lo saca fuera. Las ideas salen del alumno o del profesor y es muy importante entender que los niños crean y tienen ideas.

2. Nube de ideas: lo que quieres es que esa idea se junte con otras y cree una nube. Si tengo una idea y no quiero que muera tengo que contársela a otros para llevarla a cabo, ponerla en conversación para mezclarse con otras. Pasa de la persona a la colectividad. 

Design thinking es una forma para generar soluciones a los problemas rompiendo con la idea del modelo cartesiano, es un modelo en acordeón, en vez de lineal. (Concepto que nos contará María Rosa el próximo día). Piensa soluciones divergentes y deja que las ideas fluyan y a partir de ahí, comparte tus ideas.

Cuando hemos hablado de para qué sirve un cinturón y nos hemos dejado cosas sin decir aunque las hayamos pensado es porque hemos puesto una barrera a dicho pensamiento. Es un modelo cartesiano, antes de decirlas, las suprimo y evito dar soluciones que no son útiles para mí pero si para los otros. Por eso lo que va a buscar María Rosa, rompe con los prejuicios iniciales y ofreces soluciones.

3. Medios conductores: entornos, personas... que hacen que las ideas confluyen.

4. Precipitación: hay que intentar que las nubes pasen, porque si las nubes de ideas no pasan no hay innovación. La idea como tal, no es una innovación en sí misma.. Ej: si decidimos llevar a cabo el trabajo colaborativo en clase, lo pienso todas las mañanas pero nunca lo hacemos, no hay innovación. Hay que invitar a los alumnos o profesores a que creen ideas y las pongan en marcha.

5. Recepción: es necesario que estemos atentos a las ideas que pasan cerca nuestra, porque si pasa cerca y no forzamos a que precipite, no hay innovación. Necesitamos desprendernos de nuestros prejuicios y arriesgar.

6. Encauzamiento: orientar las ideas para generar mejoras.

7. Orden moral: si encauzo la innovación es para conseguir una mejora con componente ético de fondo. Es importante pensar que no cualquier cambio o innovación ética, tiene que tener un fin ético.

.. Y la innovación en el centro y el aula:

Necesita de profesores capaces de imaginar cosas, de líderes que tengan la humildad de ser capaces de entender que hay innovación más allá de su cabeza. Tengo que imaginar mi aula metafóricamente como una casa que tengo que amueblar. Cada uno amueblará su casa en función de sus necesidades, por tanto, amuebla tu aula metafórica en función de las necesidades que tienen tus alumnos.

Al final innovar supone: espacios, equipamientos, metodologías…Hay que pensar divergente para conseguir ideas lógicas.

Para terminar hemos entrado en contacto con la web espiraledublogs.org. Es un blog de profesores catalanes que trabajan en innovación dentro del aula. Hacen un premio sobre blogs educativos cada año. De aquí podemos sacar cosas interesantes para nuestro blog.

Finalmente hemos acabado con el documento de “experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con Tic” y otro con el nombre “Las tic en educación. Realidad y expectativas (2011)”. Para poder descargarlos, hay que entrar en la fundación telefónica y registrarse.

Deberes: Hay que hacer grupos para conocer la innovación educativa dentro del aula. El viernes hay que hacer presentaciones de 5 minutos sobre el tema que te toque y de manera muy práctico. Decir o comentar al resto de compañeras la idea principal, interesante, aplicación….etc)

Sesión realizada por: Marta González y Rebeca Manzano